На круглом столе «ЕАЭС – ШОС: активизация экономического сотрудничества» в Пекине представитель ДВФУ предложила включить научно-образовательное сотрудничество в экономическую повестку двух объединений. Для университетов это повод обсудить, как совместные исследования и подготовка специалистов могут быть связаны с экономическим взаимодействием в Евразии.
Представитель ДВФУ предложила связать образование с экономической повесткой ШОС
«Дни ЕАЭС» прошли в Пекине, в Секретариате Шанхайской организации сотрудничества. По сообщению ДВФУ, мероприятие организовали Евразийская экономическая комиссия и Секретариат ШОС. Таким образом, университетская тема прозвучала на площадке взаимодействия ЕАЭС и ШОС.
Мероприятие открыли генеральный секретарь ШОС Нурлан Ермекбаев и председатель коллегии ЕЭК Бакытжан Сагинтаев. Круглый стол вёл заместитель генерального секретаря ШОС Ахмад Саидмуродзода. ДВФУ представляла Марина Дмитриева, заместитель директора по науке и инновациям Восточного института и эксперт Центра азиатских исследований. В программе участвовали представители руководства обеих организаций и специалист университета, работающий в сфере науки и инноваций.
Совместные программы формируют общий образовательный язык
В обзоре Фонда развития «Институт Евразийских исследований» об университетах ЕАЭС осенью 2026 года внимание сосредоточено на условиях продолжения образования и участия студентов в совместных программах без дополнительных барьеров. Такой подход ставит перед университетами практическую задачу: согласовать академические программы так, чтобы студент и принимающий вуз одинаково понимали, как устроено обучение.
Общий образовательный язык может складываться из согласованных программ, образовательных стандартов и совместных курсов. Курс должен занимать понятное место в программе каждого участвующего университета. Тогда студенту легче увидеть, как участие в межвузовской программе связано с продолжением его образования.
Из этой задачи следует и возможный критерий оценки совместных программ: названия курса и соглашения между вузами недостаточно, если остаётся неясным, какие требования к обучению применяются. Согласование этих требований позволило бы университетам определить условия участия студентов без дополнительных барьеров.
Университетское сотрудничество связано с вопросом подготовки кадров
Предложение включить образование в экономическую повестку ЕАЭС и ШОС ставит вопрос о том, как университеты могут участвовать в подготовке специалистов для совместных проектов. В числе возможных направлений такой подготовки можно обсуждать торговлю, транспорт, цифровые технологии и инновационную экономику.
Цифровые навыки и инновационные компетенции относятся к разным учебным задачам. Первые позволяют работать с данными и цифровыми инструментами; вторые могут потребоваться, когда готовое решение нужно приспособить к новой задаче. Такое различие объясняет, почему в совместных программах может обсуждаться сочетание знаний из нескольких областей.
Для учебной транспортной задачи это могло бы означать умение сопоставить маршрут с торговой потребностью и определить, какие данные нужны для расчёта. Для инновационного проекта — сформулировать проблему и проверить предложенное решение. Подобные задания могли бы использоваться для оценки способности выпускника применять знания к конкретному экономическому процессу, если университеты включат их в совместные программы.
Обсуждаемые инициативы могут дополнить мобильность и гранты
В обзоре Фонда развития «Институт Евразийских исследований» среди возможных инициатив 2026 года названы сетевые образовательные программы и механизмы поддержки совместных исследований. Единое образовательное пространство ЕАЭС рассматривается в обзоре как модель, связывающая обучение, исследовательские проекты и дальнейшее профессиональное развитие. Эти предложения пока находятся на стадии обсуждения.
Для студента такая траектория могла бы включать программы нескольких университетов и работу над общим исследованием. Академическая мобильность связана с переходом между вузами, а сетевая программа задаёт связь между этапами обучения в них. Это сравнение описывает замысел программы, а не утверждённый порядок для университетов ЕАЭС.
Грант мог бы поддержать исследовательскую работу внутри такой траектории. Обсуждаемая образовательная модель охватывает также обучение и последующее профессиональное развитие, поэтому её возможный эффект шире поддержки отдельного проекта. Для студентов и аспирантов это означало бы возможность связать учебную программу с совместным исследованием, если университеты договорятся о такой схеме.
Совместные курсы потребуют согласования программ и компетенций
Одним из практических вопросов при разработке совместных курсов станет сопоставление учебных планов университетов ЕАЭС. Вузам потребуется определить, какие темы изучают студенты и какие образовательные компетенции они должны получить. Такое сравнение позволит увидеть, где содержание программ совпадает, а где курс потребует дополнительного согласования.
Отдельным вопросом станут цифровые навыки и требования к выпускникам. Университетам потребуется описать, что именно должен уметь студент после освоения курса и как это проверить. Общее название дисциплины само по себе не показывает, одинаковую ли подготовку получат её участники.
Исследовательские приоритеты вузов также могут быть сопоставлены с содержанием обучения. Это позволит выбрать темы, по которым совместный курс даст студентам доступ к близким научным задачам. Пока согласование курсов и компетенций остаётся направлением для обсуждения, а не подтверждённым решением университетов.
Общая экспертиза остаётся возможным направлением сотрудничества
В дискуссии участвовали послы государств — членов ЕАЭС в КНР, постоянные представители стран ШОС при Секретариате, представители Министерства коммерции КНР и экспертного сообщества, сообщает ДВФУ. Такой состав участников показывает, что университетская инициатива была представлена в рамках более широкой дискуссии об экономическом сотрудничестве.
Если научно-образовательное сотрудничество войдёт в экономическую повестку ЕАЭС и ШОС, университеты смогут обсуждать совместные исследования и подготовку специалистов применительно к задачам двух объединений. Для этого потребуется согласовать направления работы и способы представления её результатов участникам сотрудничества из разных стран.
По оценке Фонда развития «Институт Евразийских исследований», сотрудничество университетов 5 стран ЕАЭС стало частью дискуссии об общем образовательном пространстве. Формирование общей экспертизы пока остаётся возможным направлением, а не подтверждённым результатом. Оно зависит от того, смогут ли университеты вести постоянную аналитическую работу и готовить специалистов, чьи выводы будут понятны участникам сотрудничества ЕАЭС и ШОС.