Исследование Алисы Урюпиной 2023 года, опубликованное в журнале «Сравнительная политика», характеризует связи ЕАЭС и Индонезии как квази-интеррегионализм. В 2026 году эту модель можно применять при оценке перспектив совместных исследований, университетских программ и академической мобильности.
Кто представляет научно-образовательное сотрудничество ЕАЭС и Индонезии
Научно-образовательное сотрудничество способны представлять университеты, исследовательские центры и государственные институты Евразии и Юго-Восточной Азии. У этой системы есть институциональная особенность: ЕАЭС взаимодействует с отдельной страной, которая входит в АСЕАН, а не с объединением целиком.
Такой формат действует одновременно с сотрудничеством между двумя интеграционными объединениями. В Юго-Восточной Азии второй вариант можно увидеть на примере отношений ЕС и АСЕАН, а связи ЕС с Индонезией, Сингапуром и Вьетнамом развиваются на уровне отдельных государств. Самую интенсивную интеррегиональную политику ЕС проводит с АСЕАН в Азии и с МЕРКОСУР в Латинской Америке.
Двусторонняя работа ЕАЭС со странами Юго-Восточной Азии может получить институциональную основу. Торговые и межгосударственные связи потенциально можно использовать для развития образовательных и исследовательских контактов. Однако это остаётся аналитическим выводом, поскольку имеющиеся данные не называют конкретные университеты, центры и программы.
Новые ориентиры для связей ЕАЭС и Индонезии в 2026 году
Возможная повестка на 2026 год способна охватить торгово-экономические контакты, научные обмены и университетские проекты. Вопрос о заключении соглашения о зоне свободной торговли по-прежнему актуален. При этом предоставленные данные не позволяют установить стадию его рассмотрения или связать соглашение с конкретными образовательными инициативами.
Основой для обсуждения служит статья «Интеррегионализм в контексте создания ЗСТ между интеграционными объединениями (ЕС и ЕАЭС) и Индонезией. Перспективы и препятствия», опубликованная на страницах 135–153. Материал можно найти по DOI 10.46272/2221-3279-2023-3-14-135-153. Фактом остаётся сама постановка вопроса о ЗСТ, а распространение торгового сближения на научно-образовательную сферу стоит считать возможным направлением, но не уже утверждённой программой.
Совместные научные проекты могли бы наполнить отношения практическим содержанием, однако их параметры пока не представлены. В исходных сведений об участниках, датах запуска, суммах финансирования и сроках реализации. Поэтому сообщения о начале конкретных проектов в 2026 году нужно будет отдельно проверять по публикациям официальных органов ЕАЭС, Индонезии и университетов.
Университеты смогут запускать проекты через гранты и академическую мобильность
Практическая повестка предполагает два возможных формата: гранты и академическую мобильность между ЕАЭС и Индонезией. Совместные научные проекты, а также обмены студентами и исследователями могут приблизить взаимодействие к «чистому», или идеальному, типу интеррегионализма. Пока это аналитическая перспектива, а не описание работающих механизмов.
В представленных материалах нет списка доступных грантов, стипендий и программ академической мобильности. Не приводятся и размеры финансирования, сроки подачи заявок, количество мест или требования к участникам. Поэтому о запуске конкретных университетских проектов говорить рано, но уже можно выделить необходимые элементы будущей инфраструктуры: конкурсный отбор, финансирование исследований и организованный обмен между ЕАЭС и Индонезией.
Ещё один исследовательский вопрос касается того, как присоединение к группе отразилось на отношениях Москвы и Джакарты. Для ответа потребуется сопоставить минимум два уровня взаимодействия: двусторонний и межрегиональный. Гранты и академическая мобильность важны здесь не только как инструменты сотрудничества, но и как проверяемые показатели перехода от общей повестки к устойчивым совместным практикам.
Наука и инновации определят следующий этап партнёрства
Европейский союз сохраняет лидерство по достигнутому уровню региональной интеграции. Внешние связи он строит с партнёрами трёх типов: регионами, отдельными государствами и интеграционными объединениями. Для ЕАЭС этот опыт служит сравнительным ориентиром, но не готовой моделью, поскольку образовательные связи с Индонезией должны отвечать задачам и возможностям обеих сторон.
Необходимость развивать это направление связана с долгосрочным характером университетского взаимодействия. Образовательные программы университетов ЕАЭС и Индонезии способны объединить подготовку студентов с технологическими исследованиями. В свою очередь, стипендии для студентов из стран ЕАЭС в Индонезии могут поддерживать устойчивые академические контакты.
Прогноз охватывает три прикладных контура: расширение образовательных программ, развитие стипендий и совместную работу над университетскими инновациями. Речь идёт об интерпретации возможной траектории, а не о свидетельстве уже полученных результатов. Если эти направления будут развиваться согласованно, образовательные связи с Индонезией смогут поддержать инновации ЕАЭС и привести партнёрство от отдельных инициатив к более устойчивому научному взаимодействию.